一、前言
2014年，教育系在学院办学指导思想和定位的指导下，努力加强教学基本建设，注重提高师资水平，加强对教师教育教学工作的支持力度，不断提高教师的业务能力，在教学科研上取得了较好的成绩。此外，我们还注重小学教育专业的特色发展，不断提高人才培养质量，加强对学生的学风建设，积极开展健康有益的文化活动，不断提高学生的综合素质。在学院的精心指导和教育系的不懈努力下，本年度我系在教学等多方面较之以往都取得了较大进展，师资队伍不断壮大，学历水平明显提升，人才培养质量逐步提升。
二、基本情况
1.师资队伍基本状况
表1 2014年教师基本情况
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系部师资情况 |
合计 |
专任教师职称结构 |
专任教师学历结构 |
|
职工总数 |
专任教师数 |
正高 |
副高 |
中级 |
其他 |
博士 |
硕士 |
本科 |
其他 |
|
72 |
16 |
1 |
0 |
5 |
10 |
0 |
8 |
8 |
0 |
|
比例% |
1.4 |
0 |
7.0 |
13.9 |
0 |
11.1 |
11.1 |
0 |
2．专业基本情况
表2 2014年本科专业基本情况
|
序号 |
专业名称 |
专业代码 |
获批时间 |
特色专业 |
在校生数 |
教师人数 |
生师比 |
|
1 |
小学教育 |
040107 |
2008年 |
小学教育 |
646 |
20 |
3.1% |
|
2 |
小学教育（英语） |
040107 |
2011年 |
小学教育(英语） |
199 |
6 |
3.0% |
|
3 |
艺术教育 |
040105 |
2012年 |
艺术教育 |
67 |
18 |
26.9% |
|
4 |
人文教育 |
040103 |
2005年 |
人文教育 |
175 |
20 |
11.4% |
|
5 |
科学教育 |
040102 |
2006年 |
科学教育 |
29 |
0 |
0 |
|
合计 |
5个 |
|
|
|
|
|
|
表3 2014年本科专业招生就业情况
|
序号 |
专业名称 |
招生数 |
毕业生数 |
毕业率 |
授位率 |
考研率 |
就业率 |
|
1 |
小学教育 |
122 |
126 |
99.2% |
99.2% |
6.35% |
72% |
|
2 |
人文教育 |
0 |
51 |
100% |
98% |
11.76% |
57.69% |
|
3 |
科学教育 |
0 |
29 |
100% |
100% |
13.79% |
58.62% |
|
合计 |
3个 |
122 |
206 |
|
|
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|
表4 课程开设及任课教师职称结构情况
|
|
小计 |
任课教师职称结构 |
|
教授 |
副教授 |
讲师 |
助教 |
合计 |
|
承担课程人数 |
54 |
5 |
18 |
14 |
17 |
54 |
|
开课门次 |
60 |
5 |
16 |
17 |
22 |
60 |
|
教学工作量 |
2286 |
180 |
432 |
630 |
936 |
2286 |
|
发表教改论文 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
3.教学机构基本情况
表5 教学机构及设施基本情况
|
教研室 |
序号 |
名称 |
对应本科专业名称 |
承担课程门次 |
教师年人均教学工作量 |
|
1 |
小学教育教研室 |
小学教育 |
14 |
122.4学时 |
|
实验中心 |
序号 |
名称 |
对应本科专业名称 |
实验室面积（m2) |
设备数（台） |
|
1 |
|
|
|
|
|
实习基地 |
序号 |
名称 |
对应本科专业名称 |
年度接纳人次 |
校内、校外 |
|
1 |
师大附小 |
小学教育 |
30 |
校内 |
|
图书资料 |
藏书量：纸质 册，电子 册，拥有期刊 种 |
|
近5年图书资料购置费 万元 |
4.教学建设基本情况
表6 质量工程相关项目建设情况
|
级别 |
特色专业 |
品牌专业 |
精品课程 |
教学名师 |
教学团队 |
实验教学示范中心 |
获奖教材 |
承担教改项目 |
|
国家级 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
省级 |
|
|
|
|
|
|
|
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|
校级 |
|
|
|
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5.学生创新能力培养情况
表7 学生培养情况
|
年级 |
参与科创项目 |
参加竞赛获奖数 |
发表论文数 |
发明专利数 |
其他获奖 |
|
人数 |
占学生比例 |
国家级 |
省部级 |
SCI等期刊 |
核心期刊 |
一般期刊 |
|
大三 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
大三 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
合计 |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
三、专业建设的思路和成效
教育系现有小学教育、小学教育（英语）、人文教育、艺术教育、科学教育五个本科专业。2014年，教育系本着“适应市场，突出特色，打造品牌”的建设思路，不断深化专业内涵建设，提升专业整体建设水平，形成专业核心竞争力，实现专业可持续发展。
（一）建设思路
1.调整培养目标。 2014年，教育系根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，及时调整专业培养目标，更加突出基础性、实践性要求。根据社会人才需求规格及教育部出台的《教师专业标准》（征求意见稿）中的具体要求和条件，及时修订本科人才培养方案，注重增加实践性课程的学时和学分比例，强调学生专业人格、专业知识和专业能力的培养与训练。
2.优化课程体系。以通识教育和专业基础教育为基点, 兼顾学科发展的深度和广度, 兼顾理论教学和实践教学, 以教育类通识知识为基础, 既注重学生系统、完整的教育学、心理学理论, 又注意对学生在人文、社会、数学、自然科学、技术科学、文化、艺术等方面进行课程补充, 为教学型教师的培养提供强有力的保障。
3.深化教学改革。坚持以社会需求为导向，深化教学内容和课程体系改革。加强本系各相关专业之间的交叉与融合，对教学内容进行整合，促进课程与实践教学体系创新；深化教学方法改革，积极实施体验式、项目式、启发式、讨论式教学，突出实践应用能力的培养；探索建立有利于学生学习的教学质量监控与保障体系。
（二）师资队伍建设的措施和成效
1.积极引进新教师。近年来，随着我系各专业招生数量的增加，招生方向的扩展，教育学公共课教师数量缺乏，我系原有师资队伍结构和数量明显不足。在学院的大力支持下，教育系及时上报用人计划，科学确定招聘专业教师数量和标准，积极引进新教师，积极聘请优秀兼职教师，完善教师队伍整体结构。
2.鼓励教师在职培训。教育系积极支持教师在职培训，提高教师队伍学历层次和职业能力，为了更好的提升学生的实践技能，教育系积极派遣教师与其他高校的专业教师进行交流，以此提高教师队伍的专项技能水平。
3.注重教师教学能力提升。教育系积极鼓励教师参与教学、科研工作，通过教学、科研，提升教师教学能力和科学研究能力，促进教师专业成长。各教研室主任，依据学院统一要求，结合各专业具体特点，制定详实科学的教研活动安排，并严格执行。
（三）建设成效
1.教师数量质量有所改善。2014年度，教育系新增专任教师3人，师资总数为72人，教师数量、结构渐趋合理。
2.教师获取职业资格证书。2014年度，我系教师积极参加高等学校教师资格证的培训与考核，并取得了较好成绩。
3.教师教学科研能力有所提升。2014年度，我系教师在教研课改和论文发表方面获得较好成绩，我系教师承担科研、教研项目多项，发表教科研论文多篇。
四、实践教学的现状
普通高等院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
（一） 实践教学中存在的问题
1．教学方法陈旧
虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。实验实习都是采用多年形成的传统方法。在实验实习前，教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一旦离开了教师，学生就不知所措，不利于创新精神的培养。
2．对实践教学重视不够
对实践教学重视不够主要表现在两方面。一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较之理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。
3．教师缺乏创新精神
近年来由于扩大招生，教师教学工作量增加，以致许多教师采用传统的教学方法完成学校交给的教学任务，没有用大量精力去探索创新人才培养的模式和方法。教师创新意识不足，很难产生具有创造性的教学成果和科研成果。专职实验（习）教师是实践教学的主力军。目前学校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调较多，而对其实践能力要求不高。
4．毕业实习与就业矛盾、毕业论文的质量下降
毕业实习是对大学4年所学知识的一次检验，在实践教学环节中占有最重要的地位。按照教学计划，毕业论文安排在第8学期，这一时期学生忙于查询人才供求信息、参加人才交流会，供需见面会、签约、面试等各种就业活动。面对越来越严峻的就业形势，从学校教学管理部门到指导教师，对毕业论文的质量也就放松了要求，降低了门槛。多数学生都能通过毕业论文答辩。毕业实习与就业的矛盾，减少了毕业实习的时间，降低了毕业论文的质量。在高校的这种现状下，教育系在学院的带领下对于高校的教育教学改革开始有了一些新的思路，这些思路仍在进一步的探索之中。
（二） 加强实践教学的对策与建议
1.更新观念，充分认识实践教学的重要性
实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是高校人才培养目标的迫切需要。因此我们要解放思想，更新观念，提高认识，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。
2.政策引导，科研创新与毕业实习相结合
实践教学是培养和造就具有创新意识和创新能力高素质人才的重要途径。因此学校将创新思想融入到实践教学的各个环节中去，从外部环境和内在机制上促进学生创新能力的培养。
3.教学改革，创建新型实践教学体系
针对传统教学过程中教材陈旧，教学方法单一，教学手段落后等存在的问题，我系在教学内容、教学方法、教学体系方面需要进行相应的改革尝试。教学内容的更新，必须根据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构，因此教学方法改革中遵循因材施教的原则。
4.师生互助，营造良好的实践教学环境
把学生的科研创新列入教学计划，在学分制教学改革中占有一定的比例。一方面通过建立学生科研创新基金，加强学科竞赛活动，构建大学生创新基地，创办大学生创业中心，开展各类创业大赛活动，鼓励学生创办各种公司等，鼓励学生搞科研创新。另一方面通过实践教学工作量津贴，实践教学成果奖励，实践教学工作考评，职称评审及教学改革与科学研究等机制充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。
近几年来，我们一直注重教学改革与实践，在学院领导的鼓励下重视教育教学改革创新，学院对我系予以了大力的支持和资金的投入，在多方努力下，我系2014年在校学生的专业所属有5个，分别为小学教育、小学教育（英语）、人文教育、艺术教育以及科学教育。
在教学方法和教学手段上，我们博达学院教育系紧跟学院发展的潮流和趋势，我们深知，传统的教学方法主要以教师讲解为主,教学手段主要采取传统式的粉笔加黑板的模式,教学方法依然是授课法的教育理念,在整个教学活动中教师都处于主导地位,学生处于被动,这种单向灌输式的学习方法使学生没有学习的兴趣，我们博达学院教育系努力转变这种传统的教学方法，在汲取传统的教学方法优点的基础上，积极采用新的教学方法，我们有可供使用的多媒体教室，每个教室都配备有专业的多媒体设施，教师的授课是多媒体使用与板书相结合，在教学中，我们注重培养学生的动手实践能力，尊重学生的主体地位，师生关系融洽，教学效果较好。
五、科研促进教学情况
教育部日前出台加强高校科研项目管理、经费管理和规范高校科研行为三个文件，召开加强高校科研经费管理会议，这对于维护高校科研秩序、增强科研能力，促进科技创新和教育事业科学发展具有重要意义。校科研是国家创新体系的重要组成部分。长期以来，高校为国家人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新做出了重要贡献。在新的历史条件下，大力推动科技创新驱动发展、全面提高高等教育质量，对高校科学研究提出了新要求。我们要清醒地看到，高校科技创新能力与国家实施创新驱动发展战略的要求还不相适应，在高校科研活动中学术失范行为较为严重，贪腐案件时有发生。加强高校科研管理、促进高校科研工作健康发展，是当前面临的一项紧迫任务。重视学生毕业论文的指导，提高学生研究能力本科生毕业论文是本科教育阶段中一项重要的工作，是全面检验学生四年学习成果的重要环节。毕业论文指导是高等教育教学过程中的重要环节，毕业论文的质量和水平是检验四年教育、教学成果的一个重要指标。认真指导学生毕业论文也是提高学生综合素质和实际能力所必不可少的教学环节。学生毕业论文的写作是一个搜集资料，综合运用所学知识进行创造，提升学生研究问题能力的一个过程。教师要认真对待，既要指导学生如何写作，也要指导如何研究。教师要运用自己所具有良好的学术研究能力，用科学的方法指导学生，培养和提高学生思考的能力，归纳提炼观点以及说服论证的能力。要将学生的毕业论文与教师的科研结合起来进行，使教师对学生论文能有的放矢地进行指导；提倡部分优秀学生参与指导教师的课题和其他研究，有益于对学生进行有效地指导，同时，教师也可能会从学生的研究中得到启示，促进教学相长。 教师只有进行学术研究，关注前沿问题，有学术研究成果和较强的研究能力，才能适合担任学生论文的指导工作。我系根据国家出台的相关文件，在科研工作上一方面本着国家的科研管理思路，另一方面进一步提高教师队伍质量，促进专业特色课程的教育教学。根据学院教务处有关科研的要求，建立起了教研室，并制定教研室教研计划，安排周三下午到教研室进行教研，每一次的教研活动都有明确的内容与详细的记录，每位参加的教师都要有一次主持的机会，目的是让每一位教师有参与教研的机会，真正落实科研工作。
六、学生学习效果
我系确立以学生发展为中心的教学观，一切为了学生、高度尊重学生、充分依靠学生，关注学生学习活动的过程及其状态，做好学生学习状态和效果的评价工作，从而改进教学，提高教学质量，全面促进学生的学习和发展。学生学习效果显著，这体现在学生学习满意度大幅提高，2014年应届本科毕业生共计206人，攻读硕士学位13人。同时，就业情况继续保持良好势头，社会用人单位给予我系学生良好的评价和肯定，是我院的教学质量和教学管理在实践中检验的结果。相信在学院的正确领导以及系里各位教师的共同努力下，学生学习、就业成绩会再创辉煌。
七、特色发展
我系的人才培养特色主要体现在三个方面，一是教育教学知识方面，旨在培养学生掌握扎实的小学教育专业基础知识、基本理论，具有从事教育教学的能力和从事教育科研的能力。；二是能力方面，旨在培养学生具有一定的艺术修养和艺术表现能力，基本掌握在小学教育机构从事教学工作所需的技能技巧，具有健康的审美观；三是素质方面，旨在培养学生具有敬业精神和良好的职业道德。
结 语
质量是高等学校的生命线,教学与科研相结合是培养高质量人才、出高水平科研成果的根本途径。作为高校教师必须正确认识和处理好教学与科研间的关系，探索教学与科研相结合的有效途径。在教学与科研中，不断探索提高我系本科人才培养质量的新路径，为社会培养出更多的优秀人才。
系（部）主任签字：
教育系
2015年10月28日